写于 2018-12-22 06:20:01| 腾讯分分彩app| 市场
<p>最近发布了针对今日学生和明天劳动力的下一代科学标准(NGSS),以指导美国州教育当局将他们的科学课程从幼儿园重建为12年级</p><p>与澳大利亚不同,美国联邦政府不负责国家学校的科学课程</p><p> NGSS项目由私人资助,由26个美国州开发</p><p>该标准得到了国家科学教师协会的强烈认可.NGSS旨在对抗美国公众中“普遍”的科学愚昧,并揭示“现实生活”科学是如何美国州教育系统决定是否逐州实施这些标准,尽管科学教师仍然乐观地认为他们将在全国范围内被接受但是气候变化的教学问题以及气候问题的年龄改变是引入,仍然引起争议的原因之一这个争议是标准强调科学证据的问题:有什么证据;如何区分弱证据和强证据;如何测试证据;以及“来自许多学科的见解如何融合成一幅连贯的世界图景”对气候变化科学的否认以及对证据的普遍混淆是美国和澳大利亚两国仍有争议的两个原因要求六年级,七年级和八年级的学生“澄清导致过去一个世纪全球气温上升的因素的证据”这一证据的例子是“全球和区域气温,大气气体水平的表格图和地图如二氧化碳和甲烷以及人类活动的比率[如]化石燃料燃烧,水泥生产和农业活动“高中生将学习如何”使用模型来描述能量流入和流出的变化地球系统导致气候变化“然后”分析地球科学数据和气候变化模型的结果,以便对气候变化进行基于证据的预测全球和区域气候变化的影响以及相关的未来对地球系统的影响“这些标准是在社会生态系统中构建的</p><p>所有年级的学生都学习七个交叉原则:模式;因果;规模,比例和数量;系统和系统模型;能量和物质;结构和功能;稳定性和变化通过三年级,学生们学习“系统是一组相关的部分,构成一个整体,可以执行其各个部分所不具备的功能”,他们的任务是“根据组件及其组件描述系统”植物和动物之间的相互作用不难看出气候变化作为环境变化的原因将如何进入这样的课堂讨论与美国不同,澳大利亚联邦政府在确定国家课程方面投入了大量资金,尽管整个国家实施的许多问题尚未解决在澳大利亚课程:科学版50中,学校科学课程中最具争议的三个要素 - 宇宙的起源,自然选择的演变和气候变化/全球变暖 - 都是在第十年明确讲授但是,从基础年到九年级的课程中环境变化的语言和全球人类影响尚不清楚人类“可以拥有”对环境的影响在个人选择和行动中谨慎定位科学有助于澳大利亚课程所培养的一般能力,其中“学生利用他们的科学知识对影响他们生活的问题做出明智的选择,例如健康和营养与环境的变化,并考虑科学的应用,以满足一系列的个人和社会需求“这不是一个强有力的语言来应对全球危机没有什么可以阻止教育者积极教育气候变化给年幼的孩子学生可以学习关于第二年的自然资源保护和循环利用以及第三年的污染第四年的一个主题是“地球表面因自然过程和人类活动而随时间变化”可持续能源(太阳能电池板等)并且在第六年引入了灾难,学生们“描述和预测环境变化对个体生物的影响”到了第九年,学生可以考虑“与燃料使用相关的选择如何受到环境因素的影响”教师也可以实施可持续发展的跨学科优先事项,促进“地方和全球社区共享的个人和集体努力[需要]对人类互相交流和环境的方式采取新的和平衡的方法”但是,实现这一点的实际动机很少目前,大多数课堂专注于实施澳大利亚课程的重点学科澳大利亚课程开发人员仍在寻求全人类的过去,而不是人类学的未来他们的谨慎在当前的气候变化教育政治气候(尤其是昆士兰州)中是可以理解的不幸的是仍然是有争议的E ducators在残余冷漠(甚至是敌意)的环境中工作,以教育年轻人他们生活的可能形态然而,今天在学校的年轻人将无法做出关于环境变化的“知情选择”的奢侈他们将去无论课程中采取何种谨慎措施,

作者:汝瓞瓦